“班主任說，那兒有網吧、健身房，每天的工作也很輕松，一個月還會給3000元工資。去了才發(fā)現(xiàn)，每天從早到晚組裝燈泡，并沒有工資……”西安技師學院15歲的一年級學生李丁（化名）說起學校組織的社會實踐，認為學校欺騙了他們。（《華商報》11月26日）

社會實踐重在學習性，其目的是讓學生在實踐中學習。一般而言，學校組織學生開展社會實踐時，往往會安排學生參與與自身專業(yè)對口或相近的工作。而將學生安排到密閉的工廠車間內，重復“組裝燈泡”，對于專業(yè)學習毫無必要，置學生利益和前途于何地？

違規(guī)實習現(xiàn)象屢禁不絕。在很多新聞事件中，校方和教師以社會實踐等名義，安排學生到工廠車間等崗位無薪實習，而企業(yè)方則暗中給校方“人頭費”，由此形成了利益輸送鏈條。

在此事中，相關企業(yè)和學校涉嫌違反《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，該規(guī)定明確禁止“安排、接收一年級在校學生頂崗實習”和“安排未滿16周歲的學生跟崗實習、頂崗實習”。學校將此舉解釋為“社會實踐”，不足以撇清相應責任。

更為嚴重的是，學生本應獲得的勞動報酬也被拖欠。相關規(guī)定明確，企業(yè)應參考頂崗實習學生的工作量等因素，合理確定實習報酬，“原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標準的80%”。而校方承認“全部學生是沒有工資的”，表現(xiàn)較好的孩子，廠里面會以補助的形式給予獎勵。但這個獎勵畢竟只是軟性的，缺乏制約性。

職業(yè)院校開展實習和實踐活動，能夠提高學生的動手能力，這也是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標不可或缺的核心環(huán)節(jié)。國家亦明確支持“工學交替”。然而，如果將學生放到與專業(yè)學習風馬牛不相及的無關崗位，不僅難以達到實踐育人標準，還會浪費寶貴的時間，影響學生專業(yè)發(fā)展。

在當下的升學選擇中，職業(yè)院校本不為考生所青睞，似乎只有考不上普通高中的學生才會讀技校。這固然是學生基于就業(yè)質量和傳統(tǒng)觀念等因素所作的考量，但職業(yè)院校學生的權益難以得到保障也是重要原因。中國要提高制造業(yè)水準，培養(yǎng)高素質勞動者和“大國工匠”是關鍵一環(huán)，而這一切，離不開高素質生源。如果學生權益得不到保障，就無法體現(xiàn)對職業(yè)人才的尊重，無法吸引高素質人才進入職業(yè)院校學習。

依法保障學生權益，僅靠落實有關法律法規(guī)，加大對相關企業(yè)和學校的處罰力度，建立黑名單制度等，恐怕還不夠，因為這些都無法消除企業(yè)使用“廉價勞動力”的動因。企業(yè)是逐利的，崗位是有限的，這就導致很多企業(yè)冒著風險違規(guī)使用實習生，或延長學生工作時間，或拖欠學生實習報酬。因此，地方應該積極為職校學生開辟實習渠道，給予愿意接收實習生的企業(yè)一定政策支持或補貼，以此鼓勵企業(yè)接受實習生。