因便于攜帶、功能多樣、隨時隨地可使用等特點，當(dāng)前，智能手機已成為絕大多數(shù)人最重要的通訊、學(xué)習(xí)、社交平臺之一，且其應(yīng)用范圍有日益擴展之態(tài)，影響程度有日益深化之勢。以義務(wù)教育階段教學(xué)工作而言，智能手機在其間也扮演著越來越重要的角色。譬如，越來越多的學(xué)校、班級、教師等通過智能手機建立各類微信群、QQ群，并以此發(fā)布教學(xué)信息，組織在線學(xué)習(xí)，布置家庭作業(yè)，檢查學(xué)習(xí)情況等。誠然，利用智能手機這一媒介輔助教學(xué)有諸多便利之處，但義務(wù)教育階段手機輔助教學(xué)現(xiàn)象的泛化濫化同樣存在諸多嚴(yán)重危害，亟須各級黨委政府特別是教育部門和廣大學(xué)校予以高度警惕。

經(jīng)常使用手機，易致上網(wǎng)成癮。義務(wù)教育階段學(xué)生年齡尚小，好奇心強，自制能力、辨別能力較差。經(jīng)常使用智能手機容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)手機豐富的功能，感受使用的樂趣，并可能誘發(fā)其偷偷上網(wǎng)聊天打游戲，或沉迷抖音直播、網(wǎng)紅打賞等，最終患上網(wǎng)癮或手機依賴癥。

損害學(xué)生視力，影響身心健康。少年兒童的視覺神經(jīng)還沒有發(fā)育完善，長時間使用智能手機很容易造成視力下降。我國教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國學(xué)生視力不良低齡化趨勢明顯，小學(xué)生近視率近10年翻了一倍。而經(jīng)常使用電子產(chǎn)品、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、睡眠不足被認(rèn)為是最主要的原因。同時，因智能手機上的信息五花八門、良莠難分，大量充斥著功利性、庸俗化內(nèi)容，少年兒童經(jīng)常使用智能手機不利于其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

引發(fā)淺層閱讀，扼殺思考能力。經(jīng)常閱讀手機上的信息，容易養(yǎng)成淺層閱讀習(xí)慣，不利培養(yǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。同時，很多學(xué)生習(xí)慣在做作業(yè)甚至寫作文時，使用智能手機搜索功能，省時間、走捷徑、提效率，殊不知學(xué)生的求知欲望、思考能力、探索精神與拼搏韌勁，都在這一搜索過程中日益消磨、逐漸減退。

鑒于此，筆者建議：將少年兒童近視防控工作分別納入對省市縣三級政府、教育部門及各個學(xué)校的績效評估范疇，引導(dǎo)和促使其多渠道、多舉措開展少年兒童近視防控工作。教育部門要作出規(guī)定，明確學(xué)校、教師和家長之間可通過手機加強溝通聯(lián)系，但在義務(wù)教育階段，師生之間有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容、活動等不宜通過智能手機進行。對于安全教育、禁毒教育、防溺水教育等專題教育，相關(guān)單位和學(xué)校可采取主題報告、集中宣講、廣播宣傳、印發(fā)宣教資料等形式進行。對于確需以視頻形式進行的，由學(xué)校統(tǒng)一組織開展視頻教學(xué)。學(xué)校、教師和家長要通過生動活潑、喜聞樂見的形式，教育引導(dǎo)少年兒童理性看待智能手機、自覺不用智能手機。

(作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)教育局)